马长军:禁了幼儿园,还有“学前班”
教育部网站消息,经国务院同意,教育部决定2014年—2016年实施第二期学前教育三年行动计划,到2016年,全国学前三年毛入园率提高到75%左右。2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。此外,严禁幼儿园提前教授小学教育内容,要求小学一年级坚持“零起点”教学。(《京华时报》11月16日)
且不说这一禁令能否得到切实执行,即便能让幼儿园遵守禁令,据我观察,有些幼儿园或者小学很可能会绕过这一禁令,另外办所谓的“学前班”,其实就是“小学预科班”。显然,要想真正让学龄前儿童轻松起来快乐一点,仅有禁令是不够的。
学前教育“小学化”事实上已经是一种很普遍的现象,幼儿园“超前教育”大行其道,而且往往还是很多幼儿园的“主打曲目”,很多幼儿园小班就开始给孩子们布置写字和数学家庭作业,有些幼儿园在招生宣传中更毫不含糊地声明,教学内容包含了部分小学课程。“小学化”简直成了某些幼儿园的“招牌”,家长们对此更是趋之若鹜。
虽然众多有识之士不断呼吁,但真正明白学前教育“小学化”危害的家长并不多。至于幼儿园一方,更不能令人乐观,很多幼儿园根本就不是为了孩子的发展,完全就是把幼儿园当做一门生意,急功近利,极力迎合家长,有意误导家长,加重了家长的功利化幼儿教育意识。据我观察,很多幼儿园实质上也十分乐意“小学化”,这样就无须增添各种幼儿喜爱的玩具以及游乐设施,也无须在幼儿游戏方面费神,师资要求也可以降低,投入成本也大大降低,而且把孩子们整天按在课桌上写作业,也“安全”得多。
由于“唯分数论”依然是中小学教育的主流意识,很多小学以及教师也比较欢迎“有了一定基础”的新生,这又反过来给家长造成一定压力。
眼看着孩子们从幼儿园就失去自由快乐,想象力被严重限制甚至被摧残,所谓的“学习潜力”被过度“开发”,我们却无可奈何。为什么各级教育部门三令五申,学前教育“小学化”却禁而不止?问题的症结恐怕就在于对幼儿园教学缺乏明确而严格的指导和规范,更缺乏有效的常规监管。
目前的幼儿园教学好像更没啥规矩,各自为政,教材五花八门,明显突出识字、数学方面的内容,所谓的“双语”幼儿园也是遍地开花,连偏僻乡村也流行,算不算又一项“中国特色”的教育?我曾在一家全国连锁幼儿园看到,幼儿的教材每人竟有十三四册之多,数学、语言、美术、幼儿英语、学科学、拼音、写字等等。如此安排教学内容,固然有家长的支持,可是,倘若国家对幼儿教育有一套明确的规矩,且有管理部门严格监管,如此乱象也许不会出现。
谁来监管或者规范幼儿园的教学呢?相关主管部门能否主动承担起监管幼儿园教学规范化的职责?
假如由主管部门、家长以及社会志愿者联合组成一个监管机构,也就是说建立一套学前教育监管机制,定期向社会公开监管信息,促进幼儿园教学规范化,使幼儿园方面能够更科学地进行幼儿教育工作,是否值得考虑呢?当然,如果主管部门真正负起责任,也能定期把监管信息公之于众,不妨一试。