“翻转课堂”让学生动起来
面对高考改革全国多所学校提前进行课堂改革
随着《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。面对高考改革全国多所中学施行“翻转课堂”。
高考改革注重学生学习能力
北京四中原校长、北京四中网校董事长邱济隆介绍，高考制度的改革，是经中央深化改革领导小组和政治局讨论通过、并以国务院名义颁发的。2014 年开始上海、浙江的一省一市做试点，2017年全国推开。改革高考的模式和高校招生录取制度。上海和浙江的试点方案中，强调了“两依据和一参考”，即高中学业水平考试成绩既是高中毕业的依据又是高校招生录取的依据，高校录取还要参考学生综合素质评价。
为了适应新的高考改革方案，上海和浙江很多中学实行了分层次走班教学。北京四中在八十年代中期，开始分层次走班教学，九十年代开始探索利用网络进行双课堂模式的教学改革，即当今的翻转课堂。经过这么多年的探索与实践，已经取得了一定的成果。
邱校长介绍，这种模式的教学，能够真正做到因材施教，让学生的学习主动的发生，而非老师强硬的知识灌输，能够很好地激发学生的学习兴趣，培养学习方法。这种学习能力的培养不仅着眼于应对高考，而是对孩子在今后的大学、乃至更远的工作和生活中都发挥着重要的作用。北京四中网校把四中优质的教学资源以及先进的教学方法，利用网络及信息技术传播至全国每一所中学变得可能，经过近十年的实践也已取得一定成果。
多所学校借力推行“翻转课堂”
面对高考的改革，北京市第五十六中学从2013年开始两个班级试点“翻转课堂”，2014年开始又有两个年级推行“翻转课堂”，2015年9月新学期开始的时候，新初一、新高一两个年级所有学科，以及初二、高二、初三、高三的部分科目实现“翻转课堂”模式。
通过一年多的推行，五十六中实行“翻转课堂”的班级成绩，明显高于普通班的成绩。据统计，初二年级实验班2015年1月成绩，数学平均分实验班高于普通班6.61至22.32分不等；语文平均分实验班高于普通班4.24至8分不等；作文平均分实验班高于普通班1.55至2.16分不等；英语平均分高于14.83至24分不等。
北京五十六中校长王旭明介绍，对于五十六中来说，实行“翻转课堂”实验班，最大的依托是北京四中网校网络平台，教学平台中丰富的微课、测评等资源，都来自北京四中，这些优质的课程资源大大降低了老师备课的难度。
“实行“翻转课堂”后，对于教师来讲发生了很大的变化”王校长说，教师当中倡导的第一个是目标，第二个是活动，第三个是反馈。对教师来说，目标最好是生成性，过去，目标是教师根据多年的教学经验，是教师的一个主观性，采用“翻转课堂”方式以后，学生在上课之前把自己不清楚的问题提前告知老师，教师的教学目标就是一种生成性的。第二个是活动，活动对教师来说过于一言堂还是比较普遍的，那么活动的设计是有学生真正参与到课堂教学，起到一个主体地位，这样通过师生互动，更能发现学生在学习过程中的思维过程，以便有针对性地引入学科思想。第三个关于反馈，过去的反馈有一些滞后，是下课后通过作业进行反馈，现在的反馈是及时性的，随时随地进行反馈。
另外，2014年9月洛阳市实验中学在学校七年级全部23个班级中推行龙门爱学课堂模式的教学改革，利用北京四中网校爱学平台实现对传统课堂的翻转，由“教—学”转变为“学—教”。实验中学副校长王磊说道：白手起家不如借力发展。新的课改模式下，网络平台的广泛运用必不可少，实验中学选择了和北京四中网校深度合作。网校的教学资源丰富，教研制度完善，网络平台成熟，这些都为学校的课改提供了很大助力；由网校主导的一次次培训、师生体验，拓展了师生的视野，坚定了课改决心。
华西中学2014年9月开始，依托北京四中网校建了三个翻转课堂实验班，其中一个班是第一层次的学生，有两个班是第三层次的学生，经过一年的课改合作，第一层次的班级依然遥遥领先，两个三层次的班都已经冲到了第一层次，学校准备在下一学年，成立教育发展研究室，专门负责牵头课改实验班工作的具体实施与操作工作。
爱学课堂打破传统教育模式
北京四中网校有丰富经验，利用网校的平台六七年前就开始实践翻转课堂。现在，北京四中网校把这种网上网下相结合的教学模式命名为“龙门爱学课堂”，关注学习者学习过程中的五个重要环节：预习、听课、作业、复习、考试，通过对学生学习过程的追踪、引导、督促，帮助他们养成好的学习习惯。只不过，在北京四中网校推出“爱学课堂”的时候，国内在线教育领域还没有O2O的概念，也没有“翻转课堂”的提法。
据了解，四中龙门爱学课堂的教学流程分为三个层面。首先在“课前”，教师可通过“爱学平台”发布学习资源和学习任务，在平台上学生和老师、学生和学生之间可以就学习进行互动交流。学生在规定时间内登录“爱学平台”，完成教师上传的学习资源，如视频、文档、测试题等，参与在线讨论，并在线发表自己的学习反思，是实现有针对性教学的前提。学生在线下的自学受到了教师的关注和指导，还可以得到来自其他同学的帮助，通过与其他同学可以讨论，解决学习中的问题。老师收集学生的问题反馈、评价学生学习结果，并根据学生在平台上的学习反馈，有针对性地制定教学内容、选择恰当的教学策略，并监督指导整个讨论过程，在适当的时候引导学生的讨论，共性问题课上重点讲解，个性问题课下单独沟通，真正做到“因材施教”。
另外，在“课上”，不再是简单的由老师主导的灌输性的知识讲授，而是老师根据课前所掌握的学生学习成果的情况，有针对性地组织教学活动与教学设计。通过学习小组讨论的互助形式解决学生自己的疑惑，学生解不了的问题由老师进行重点讲解。小组互助学习的方式，带动课堂上每一位学生都能够参与到课堂教学中，教会学生学会学习，且培养学生的团队合作、逻辑思维、语言表达、归纳总结等各项综合能力。
跟参与龙门爱学课堂的学生交流，你能感觉到他们更开放、更自信的心态。学生在享受学习过程的同时，学习能力得到了显著的提升，而且变得更加自信和开朗，合作意识、团队意识、语言组织能力都得到了极大的提升。这样的变化不仅仅是在课堂上，更多地体现在了同学们的生活上和活动中。洛阳实验中学的邢星同学说：你知道吗，现在上课反应稍慢一点，回答问题的机会就被别人抢走了，都怪自己预习得不够充分！赵光普同学说：我最喜欢课堂上老师让我们自己讲题的环节，感觉就像小老师一样。我很喜欢这个感觉，我总是要多准备一些秘密武器，这样我这个小老师才更有权威。
最后，在“课后”，老师根据本节课的重点难点和课堂的上学生表现以及知识掌握，将相关练习、测试题目再发布到“爱学平台”上，学生在规定的时间内完成老师布置的测试及作业，以达到巩固练习，内化知识。学生的测试结果，以及知识的掌握情况系统可自动呈现，并完整记录了学生整个学习过程，为期中、期末，乃至中考高的复习积累了宝贵的资源与数据。
2015年5月24日周日上午，由洛阳市教育局中小学教研室主办的洛阳市实验中学“龙门爱学”课堂观摩活动在该校顺利举行。洛阳市教育局副局长韩经权在公开课的观摩后说道：教师的优秀与否，与年龄无必然联系，衡量教师是否优秀，关键不在于他讲得怎么样，而在于他是否调动了学生的学习积极性，这节课上教师引导，学生自讲自评，学生潜能得到充分释放。我把掌声送给了今天课堂上的孩子们。
三大关键词支撑爱学课堂
支撑爱学课堂首先需要有优质的教学资源，北京四中网校依托北京四中的进先教学理念，优秀的师资，十余年来积累了大量的优质教育教学资源支撑龙门爱学课堂的实施。
另外，需要有先进的网络平台。在熟练运用信息技术手段的基础上，借助北京四中网校的“龙门爱学平台”鼓励学生根据自己的学习步调进行个性化学习。学生利用网络读取和共享师生提供的丰富多彩的课程资源，在家完成自主学习和反馈，成熟、科学、便捷的大数据统计、分析帮助师生有针对性的教与学，真正的以人为本，让学生成为自己学习的主人。
最后，还需要转变教学观念及教学模式。新模式的课堂，教师不能像以前那样按大纲备课、上课，他们必须更新观念，创新备课及教学方式，才能把学习继续引向深入。
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北京四中刘长铭校长在庆祝2014年教师节大会上讲道：这些年来，我阅读了许多有关课堂评价的文章，也分析过许多课堂评价的指标体系和量表。没有一堂课能与量表上的指标完全对应。好课的标准不是唯一的。但好课是有共性的。即：
有知识：知识不是讲得越多就越好，要讲得精准、精炼、精彩。讲课不是对知识的简单陈述，更不是讲标准答案，能不断激发学生的兴趣和主动求知的热情，也是好课的重要特征。
有方法：四中老师不缺少让学生得高分的绝招，但重要的是让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。
有生活：人类创造知识的目的是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展。引导学生关注知识在生活中的用途，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的社会责任意识。
有境界：一个好的课堂，应当是充满正能量的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。
转载：北京晨报 (北京晨报记者 王刚)