教师一言堂不见了 课上课下学生唱主角

　　11月20日，在北京五十六中的初二一班教室，开设了“翻转课堂”实验班公开课，来自北京和各地的20余校长和老师现场观摩了公开课，还有近200外地校长和老师，则通远程直播的方式观摩了公开课。参加现场观摩的一位来自开封的校长说：听这个课让我觉得非常舒服，真正体现了人性化，这才是可操作性强的翻转课堂，我收货非常大！

　　传统的课堂教学模式一般先是由老师“填鸭式”的教，课下学生通过作业等方式进行消化吸收。从今年新学期开始，北京五十六中高一和初一年级的课堂“翻转”过来了，据了解，从2013年9月份开始，学校选定了初一一班和高一一班作为“翻转课堂”实验班进行试点，2014年9月份开始学校已经拓展到初一和高一的所有班级都在推广这种教学模式。

　　“翻转课堂”把课堂还给学生

　　五十六中校长王旭明介绍，两个实验班发展一年之后，发生了两个明显的变化。对于教师来说，首先教师的教学目标是生成性的，过去目标是由教师根据多年教学经验运用到目前学生的水平上，更多是教师的一个主观性判断。其次，过去的教师一言堂不见了，更多的活动设计有学生真正参与到课堂教学中，学生成为主体地位。最后，课堂的反馈成为一种即时性的，随时随地来进行反馈。

　　从学生层面来讲，学生的主动性和以前相比越来越好了。通过这种方式给学生提前布置一些学习任务，学生回家以后对于我们学校的孩子来说绝大部分还是非常听话，他们也限于完成老师的作业，这样我们把学习任务布置给回家去完成甚至于在学校拿出来一部分时间给学生进行提前学习，

　　针对学生的变化，五十六中语文宋老师表示，学什么一开始在平台上的反馈基本是无意见、挺好的，现在反馈比较具体，学会了怎样概括出来回帖，回贴质量大大提高了。另外，学生自我管理能力提高了复。

　　北京四中网校教研院院长李永介绍，所有翻转课堂组织形式都是以小组形式，每节课都有同学之间的合作这种互助，其实同学之间的关系发生变化，学生跟老师之间的关系也发生变化。在传统课堂上学生跟老师之间可能是依赖关系，老师永远说的对，如果所有的学生经过十几年的训练毫无质疑认为课堂上的人说的对，他的创新从哪儿来？学生之间其实原来就是一个竞争关系，每个人都想考第一，现在更多的是合作、互助。在实际生活、工作中更多的需要合作，这些也是需要培养。

　　行政推进 让部分老师做引领

　　北京56中校长王旭明介绍，学校的青年教师居多，这些教师在一线进行了将近20年教学，对于这批老师来说他们的发展其实也遇到了一个瓶颈，这个瓶颈主要来自学生在主动学习这一块一直做的不是太好。学校开始借鉴翻转课堂的理念，让学生可以先学后教，这种方式感到效果还是非常明显。

　　学校开展“翻转课堂”的策略是先从行政推进，推进的过程当中有一少部分人先做起来，这时候大家看身边已经有了榜样，这时候大部分人就不否定这件事，但是基本上也不做。然后，通过各种激励机制导向，一部分人开始来关注到底是怎么回事，一部分老师走进了这些老师的课堂内去听听是怎么回事。第三步，有一部分人开始跟着进行模仿。第四步，我们分成两个层次，第一层次应该有一部分的老师上的课已经有模有样，还有一部分的老师只是形式上有，毕竟动起来了。

　　借助外力 共享优质网络平台

　　王校长介绍，对于五十六中来说最大依托北京四中网校网络平台，上面所有的资源面向学生开放，新生一入学都注册用户名，这样四中的一些资源上都共享使用。例如，学生做一套习题不会，马上可以查看这个错题的知识点是什么，这是一个非常系统的平台。另外，教学平台中丰富的微课、测评等资源，大都来自北京四中，这些优质的课程资源大大降低了老师备课的难度。

　　北京四中网校研究院李院长介绍，四中网校有丰富经验，利用网校的平台六七年前就开始实践翻转课堂，把网校的经验和56中的老师们分享，组织了多次不同类型的培训，有的是平台的介绍，有的是教学方法的介绍。

　　另外，四中网校是一个做网络信息化技术的，学校的平台很成熟，四中也用的是这个平台教学。这些年的实践过程中发现了很多问题，并一一解决了问题，老师们现在用这个平台很轻松，这是四中网校平台的优势。今年是四中网校做远程教育的第十三个年头，网校有众多四中优秀老师的课程积累，这同样是四中网校的优势。

　　克服心理困难 不断完善提高

　　五十六中数学郭老师介绍，最初最难克服的困惑实际是老师的心理，首先是害怕，害怕学生不学，他回家了不学怎么办？他一点不动弹怎么办？学校推广之后才知道学生其实并不像想的那样，大部分都在参与，可能会有一小部分没做，老师会和他进行交流，一起想办法解决一下。这样进行沟通之后学生大多能够自主学习了。

　　另外，老师的学案能不能学会？能学到什么程度？这是老师担心的问题。老师会把学案做的更细致，加上一个PPT，如果还不放心？把老师的声音加进去，再录一段小视频。通过不断的调整，一步步去完善。学生在课前做的这一部分，只要他们能够很认真地学，能够很认真地去做，老师就会感觉到课程质量有保障。如果看到学生的成绩再有点欣喜、有点提高、积极性再增强、自主学习能力再提高，老师会觉得这是一件开心的事。

　　北京四中网校研究院李院长介绍，在实验刚开始阶段老师的负担会增加，这个增加有两个方面的增加。第一个是从自己习惯的教学方式到不习惯的调整，这个需要改变这种调整挺大的，这种负担会有。第二，要准备学生的学习任务单，所有学生的反馈上课之前得获取，根据反馈上课组织相应的教学任务、教学活动，调动学生他们之间的合作互助解决完成。刚开始这些可能会给老师带来一些负担，但是当老师做过一轮之后，所有做过的微课、学案、学生的回复等都会被平台记录下来，有了这么多积累之后老师会越来越轻松。