连续两学年获我校本科课堂教学质量奖，2014年获天津市高校青年教师教学基本功竞赛一等奖第一名，2015年获天津市五一劳动奖章，她就是我校经济管理学院的李嫄老师。当问及获奖诀窍时，李嫄老师谦逊地说“对于参赛获奖而言，认真备赛和即时幸运的成分更多一些。而对于现实教学而言，向经验丰富的老师们‘偷师’是我找到的成长捷径。我非常佩服也更感动于那些老师长年累月为学生所做的点滴付出，与他们相比，我仍在学习与摸索的路上。”
从“偷师学艺”到探索风格
“听好老师讲课真的是一种享受”。李嫄老师坦言。经管学院吕荣杰教授开设的《管理学原理》课程，是李嫄老师担任助教的第一门课程。“整门课程听下来，最羡慕的就是吕老师能够吸引住学生的强大磁场。每节课通常由管理情境故事引入，在启发学生思考的基础上导入知识点，最终画龙点睛似地留下经典的‘吕氏语录’。”“吕老师的课使我受益匪浅，我参加青年教师基本功竞赛时‘目标管理’的课程片段就是可以说就是偷师吕老师学来的。
“而在接下来的青年教师教学基本功竞赛准备阶段，我的参赛指导老师张东生教授从内容安排和呈现方式上帮我做了精心设计，教学督导刘宏教授从如何与学生互动和展现亲和力上为我做了耐心讲解，校赛评委陈敬武教授指点我在授课时要注意把握节奏和张弛有度，校赛评委张尚莲教授则在教案与板书设计方面多次给予我宝贵意见……我在教学上的成长与竞赛中的收获，离不开这些老师的无私帮助。”李嫄老师如是说。
与绝大多数“青椒”（大学青年教师的昵称）一样，从研究生到教师的身份转换，是既激动又忐忑的。 “幸好从学校到学院都十分关注青年教师的成长，身边的老师们也都不吝赐教，大到指点课程设计，小到纠正教师仪态，使我从‘偷师学艺’开始，由迷茫到适应，再到逐渐探索自己的风格”。
学习、反思、改进，在适应了教学岗位的基本要求后，李嫄老师开始更用心地钻研教学方法，提高自己的讲课水平。想把课讲好，首先要从失败中总结经验。“入职三年来，我平均每个学期讲授三门课，这样的密度使我迅速累积起授课经验，尤其是失败的经验。每当看到讲台下学生困惑的眼神，我当下心里的滋味儿都是不好受的。通过课后与学生交流，我发现自己最主要的问题是对学生接受程度的把握不够。如何从强调知识传授、转为知识运用、乃至知识共创，至今仍是困扰我的问题，我也一直在尝试从最根本的教学设计上寻求突破。”看来，对于青年老师而言，总要经历几轮磨练，才会有站在讲台上的自信和从容。
渐渐地，李嫄老师学习和摸索出要针对不同课程采取不同的教学方式。例如，在《管理沟通》课程中，通过“共建同心桥”、“谁赢得更多”、“行业鸡尾酒会”等沟通技能训练游戏，使学生在亲身参与中加强对沟通理念的理解与运用。在《管理统计学应用与实践》课程中，遵循“一讲解、二实践、三实验”的教学思想，使学生团队进行自主调研选题、制定研究计划、收集信息、分析信息、报告结果，将所学应用到对管理问题的调研实践之中。在《薪酬管理》课程中，将“唐僧师徒四人取经归来奖金如何分配？”作为通篇案例，使学生根据各自所扮演的角色（悟空派、八戒派、沙僧派）给出薪酬方案，从而自然而然地相应导入技能薪酬、岗位薪酬、绩效薪酬以及薪酬结构等知识点。她的学生杨婷丽说：“嫄姐的课，我们都特别爱上，轻松活泼之余就收获了知识。”
从“以生为师”到教学相长
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。对这句话，李嫄有着自己的理解，教师不一定都比学生高明，学生不能对教师求全责备，要学其所长；同时，教师也要不断进取，精益求精，做到“教学相长”。
由于讲授《管理沟通》课程，李嫄老师课下总会收到学生们各种有关生活与学习困扰的咨询，花费大量时间为学生答疑解惑。她与学生亦师亦友，学生们都亲切地唤她“嫄姐”。从日常琐事聊到心头所想，她试着去了解学生，从学生身上，她也收获了很多。面对一众“90后”大学生，李嫄老师说，“这一代的孩子棱角分明，很有自己的主见与想法，这一点非常值得我们学习。但与此同时，他们却更多地需要我们的陪伴、关注与引导。”
“刚成为大学教师的时候，我特别在乎学生对我的评价，非常希望自己能成为一名让学生崇拜、让学生喜欢、在学生眼中形象高大的老师。为了这个梦想，我认真备课上课，想让学生喜欢我的课。积极和学生做朋友，想让他们喜欢我的人。但是……”说到这里，李嫄老师不好意思地笑了笑，“但是三年下来，现在的我不那么在乎个人的成就感了。通过与学生的深入接触，我意识到自己的出发点不应当是成就自己，而应当是成就学生，关注他们，关心他们，帮助他们筑梦。这也是我从学生身上学到的非常重要的一点。”
“天才总是凤毛麟角的，我更希望我的学生是平凡而不平庸的，是积极进取而非急功近利的。学会悦纳自己，找到自己的闪光点，这一点非常重要。”李嫄老师认为这才是大学应该帮助学生建立的完整人格。“而对于自身而言，在第一年教课时，收到学生评教意见中，最多的好评是亲切，而差评则集中在‘偏心’，这给了我很大的触动。我意识到与那些热情活跃的学生相比，那些‘非典型’学生其实更渴望、也更需要老师的关注与互动。”她说，只要老师多为他们付出一点点，就会惊喜地发现这些学生其实潜力无穷。
通过引导与鼓励，当看到原本经常挂科的学生兢兢业业地担任课代表并且比谁都认真负责的时候，当看到原本想图省事的学生全身心地投入毕业设计并且获得优秀毕业论文的时候，当看到原本羞涩的学生在创青春赛事中担任团队主讲并且敢于展现自我的时候，当看到原本打算退赛的学生团队在全国大学生市场调查分析大赛中兴奋领取一等奖的时候,也是李嫄老师最欣慰的时候。作为老师，尊重学生的个性、理解学生的情感、欣赏和信任学生，就好似为学生埋下了一粒种子，或许某天这粒种子就在不经意间发芽了。
当笔者困惑是什么让李老师如此甘心为学生付出时，在她的微信动态中找到了答案“当老师，最欣慰的时刻，就是毕业多年的学生还能想起你的时刻。09级学生新婚，小两口开了五个半小时的车，专程来看我，分享他们的喜悦。我好感动，这就是我的收获，比什么都来得重要。”
李嫄老师近照