从点滴做起，“感恩作业”还需内化于心
导语： “每晚记录三件值得感恩的事情，连续两个月。”在金职院的心理健康课上，当讲台上的老师布置下这道作业时，一年级约2000名学生的内心肯定是崩溃的。生活本就平常，哪来那么多感恩？许多学生忍不住嘿嘿笑出声，“为了学分，只能编了。”不过，这要坚持两个月啊，该是“多么痛的领悟”！出乎出题老师的意外，竟然有95%的学生都坚持了下来。许多同学甚至说，要感恩这道作业，“让我发现了，原来生活中很多熟视无睹的琐事，竟然也是那样的美好。”
“感恩作业”有助于学生保持积极健康的心态
获得成长正能量
如果学生真把这件事当成作业，纯粹为攒学分，那它当然是件痛苦的事。因为，从量上来看，对于一个不会感恩的人来说，这确实是一种折磨。但是，如果学生把这件事当成一种心理感悟来看，那可能就会得到不少收获，能从别人身上获得成长正能量。因此，如果硬要说这件事存在难点，那也只与同学们看待问题的视角有关。
让学生提升自我价值感和认同感
法国著名的雕塑家罗丹曾说过，“生活中本不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，生活中也并不缺少爱和关怀，只是缺少发现和感知他们的心。众所周知，现在的孩子大多是独生子女，是“集万千宠爱于一身”的“王子”和“公主”。这使得很多孩子认为他人对自己的爱、包容和关怀都是理所应当的，鲜有感恩意识。新闻中的章老师为学生们布置的这道“感恩作业”可以说为学生们发现美好、发现爱提供了机会和平台。这道看似奇葩的作业题，不仅让学生发现了身边美好的人、事、物，也有助于他们用更加积极的眼光去看待事物，从而让学生们体会到拥抱美好的幸福感，进而提升其自我价值感和认同感。
“感恩作业”别变成学生的“美好负担”
虽然老师将写“感恩作业”作为一项考核任务交给学生，取得了一些成效，但“目的正义”遮掩不住“程序不正义”，另外，感悟生活也不是信仰宗教。而且也有些学生对此吐槽，认为这是一门奇葩的作业，有的学生不得不每天绞尽脑汁编造感恩感受，这也会让感恩变得有些矫情与虚假，让学生变得有些言不由衷。这样的“感恩作业”，本身就不是一件美好的事情，会变成学生的“美好负担”。
学生不应该“被感恩”，老师更应该循循善诱，而不能太过注重形式，要让学生懂得感恩，让学生看到生活的美好。加强感恩教育，这为当前的教育所急需，这也是素质教育的一部分，但感恩教育不可变得太“老套”，感恩教育也不能变成强人所难，感恩教育更应该能让学生发自内心地产生共鸣，这才能达到最佳的教育目的，让学生在感恩教育中健全人格，成为一名对自己负责，对他人友善，对社会有益的人。
感恩意识的缺失，是家庭、学校、社会、个人等多方面造成的，而缺失后的矫正，并不是简单的一次两次“感恩作业”就能够实现的。感恩意识的树立，需要人们在生活过程中不断地去认识、去体会、去感悟，必须化虚为实，从点滴做起。在笔者看来，真正的感恩教育应来自于深层次的家庭教育和学校教育，应是一个润物无声的过程。
一方面，在家庭中，家长要做好孩子的榜样，让孩子在父母的言传身教中懂得孝敬长辈，懂得知恩图报。这是感恩之心形成的感情基础和重要保证。另一方面，学校要充分利用课程资源，有效地开展感恩教育。要把感恩教育作为学校德育工作的一个切入点，让学生学会识恩、知恩、报恩、施恩，提高感恩意识，锻炼感恩能力，养成感恩习惯，形成感恩品格。与此同时，相关部门要着重建设感恩文化，在全社会营造感恩的环境和氛围，通过宣传感恩，塑造典型，褒扬知恩报恩的美德，切实培养个人的感恩意识，力求每个人都学会推己及人，学会设身处地地为他人着想，学会将心比心，学会理解、同情和尊重他人。
“感恩”是一种沟通、一句谢谢、一次拥抱、一个电话、一封家书。感恩教育不应止于“感恩作业”，而是要化虚为实，化整为零，以理服人，以情感人，情理交融，让受教者在潜移默化中受到启迪，以实现自我的提升和完善。
(据四川新闻网、长沙晚报、红网等综合)